Потенциал самореализации обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного вузовского образования: представления студенческого сообщества
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2025-217-123-136Ключевые слова:
инклюзивное высшее образование, самореализация, студенты с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, нормотипичные студенты, самодетерминация личностиАннотация
Введение. В контексте масштабирования инклюзивных вузовских практик особую актуальность приобретают вопросы самореализации студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), ибо самореализация в процессе вузовской подготовки выступает как базовый механизм социальной инклюзии данной категории обучающихся. Потенциал самореализации студентов с инвалидностью и ОВЗ, однако, не должен рассматриваться вне контекста их микросоциального окружения в лице нормотипичных соучеников, которые выступают как ресурс самореализации таких студентов. Поэтому эмпирическая оценка потенциала самореализации студентов с инвалидностью и ОВЗ возможна лишь на основе изучения представлений всего студенческого сообщества, а не только этих студентов, о возможностях, механизмах и условиях их самореализации. Соответствующие целевые установки и имело предпринятое исследование.
Материалы и методы. В качестве респондентов в исследовании выступили 1788 студентов вузов разного профиля из 21 региона Российской Федерации, в том числе 293 студента с инвалидностью и ОВЗ. В качестве методов исследования использовались авторский опросный лист возможностей самореализации в вузовской среде, опросник образовательного опыта и шкала выгорания для учащихся.
Результаты исследования. Самореализация студентов с инвалидностью и ОВЗ детерминируется не столько аномальным фактором, сколько универсальными закономерностями, определяющими самореализационную эффективность высшего образования применительно к студенческой молодежи в целом. Вместе с тем, если такие студенты преимущественно позитивно оценивают и свой вуз как пространство самореализации, и собственное субъективное положение в этом пространстве, то нормотипичные студенты, имеющие опыт вузовского обучения в условиях инклюзии, демонстрируют более скептичную позицию, что редуцирует потенциал самореализации студентов с инвалидностью и ОВЗ.
Заключение. Результаты исследования актуализируют задачи дальнейшей научной разработки проблематики самореализации студентов с инвалидностью и ОВЗ в плоскости нозологических различий. При этом полученные материалы могут востребоваться в инклюзивной вузовской практике при выстраивании системы сопровождения самореализации студентов с инвалидностью и ОВЗ как в аспекте поддержки собственно этих студентов, так и в аспекте осуществлении мероприятий, направленных на снижение уровня латентной психологической нагрузки, испытываемой их нормотипичными соучениками и прямо или косвенно связанной с образовательной деятельностью в инклюзивном формате.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бабинцев, В. П., Гончарук, Я. А., Гончарук, С. В., Комарова, И. Г. (2021) Диагностика самореализации студенческой молодёжи в физкультурно-образовательном пространстве вуза. Теория и практика физической культуры, № 3, с. 26–28. https://doi.org/10.24412/0040-3601-2021-3-26-28
Большов, В. Б. (2021) Вузовская среда как пространство самореализации студенческой молодежи. Социальная компетентность, т. 6, № 1 (19), с. 93–112.
Кантор, В. З., Проект, Ю. Л. (2019) Инклюзивное высшее образование: социально-психологическое благополучие студентов. Образование и наука, т. 21, № 2, с. 51–73. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-2-51-73
Коновалова, М. Д. (2018) Особенности самоактуализации личности студентов в процессе инклюзивного профессионального образования. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития, т. 7, № 3, с. 220–227. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2018-7-3-220-227
Лызь, Н. А., Голубева, Е. В., Истратова, О. Н. (2022) Образовательный опыт студентов: концептуализация и разработка инструмента оценки качества образования. Вопросы образования, № 3, с. 67–98. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-3-67-98
Люсова, О. В., Глухова, Е. М. (2017) Жизненное проектирование студентов вуза как средство самореализации в настоящем. Современные проблемы науки и образования, № 5. [Электронный ресурс]. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26784 (дата обращения 17.02.2025).
Осин, Е. Н. (2015) Отчуждение от учебы как предиктор выгорания у студентов вузов: роль характеристик образовательной среды. Психологическая наука и образование, т. 20, № 4, с. 57–74. https://doi.org/10.17759/pse.2015200406
Осьмук, Л. А. (2018) Самореализация студентов с инвалидностью как базовый механизм социальной инклюзии. Психологическая наука и образование, т. 23, № 2, с. 59–67. https://doi.org/10.17759/pse.2018230207
Саитгалиева, Г. Г., Васина, Л. Г., Кирсанова, Н. В. (сост.). (2023) Практики инклюзивного высшего образования: опыт российских вузов. Сборник практик профориентационной работы, обучения, комплексного сопровождения и трудоустройства студентов с инвалидностью. М.: Изд-во Московского государственного психолого-педагогического университета, 81 с.
Рубцов, В. В., Саитгалиева, Г. Г., Денисова, О. А. и др. (2023) Цель, задачи и основные направления развития инклюзивного высшего образования в Российской Федерации. Психологическая наука и образование, т. 28, № 6, с. 6–23. https://doi.org/10.17759/pse.2023280601
Ситаров, В. А., Шутенко, А. И., Шутенко, Е. Н. (2008) Самореализация студенческой молодежи как ценность вузовского обучения. Знание. Понимание. Умение, № 2, с. 143–152.
Тюрина, Ю. А., Антончева, О. А., Ляшко, С. В. (2024) Самореализация обучающихся вуза в ракурсе государственной молодежной политики. Ars Administrandi (Искусство управления), т. 16, № 2, с. 296–323. https://doi.org/10.17072/2218-9173-2024-2-296-323
Шульмин, М. П. (2022) Репрезентация студентов с инвалидностью в семантическом пространстве сознания преподавателей, здоровых магистрантов и студентов. Сибирский психологический журнал, № 84, с. 70–93. https://doi.org/10.17223/17267080/84/4
Jabbarov, R., Memmedova, K. (2024) Study motives and self-realization of students. In: F. S. Mammadov, R. A. Aliev, J. Kacpryk, W. Pedrycz (eds.). International conference on smart environment and green technologies — ICSEGT2024. Cham: Springer Publ., pp. 412–424. https://doi.org/10.1007/978-3-031-81564-5_37
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American Psychologist, vol. 55, no. 1, pp. 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
REFERENCES
Babintsev, V. P., Goncharuk, Ya. A., Goncharuk, S. V., Komarova, I. G. (2021) Diagnostika samorealizatsii studencheskoj molodezhi v fizkul’turno-obrazovatel’nom prostranstve vuza [Academic physical education system: Questionnaire survey to rate student satisfaction]. Teoriya i praktika fizicheskoj kultury — Theory and Practice of Physical Culture, no. 3, pp. 26–28. https://doi.org/10.24412/0040-3601-2021-3-26-28 (In Russian)
Bol’shov, V. B. (2021) Vuzovskaya sreda kak prostranstvo samorealizatsii studencheskoj molodezhi [University environment as a space for self-realization of student youth]. Social’naya kompetentnost’— Social Competence, vol. 6, no. 1, pp. 93–112. (In Russian)
Jabbarov, R., Memmedova, K. (2024) Study motives and self-realization of students. In: F. S. Mammadov, R. A. Aliev, J. Kacpryk, W. Pedrycz (eds.). International conference on smart environment and green technologies — ICSEGT2024. Cham: Springer Publ., pp. 412–424. https://doi.org/10.1007/978-3-031-81564-5_37 (In English)
Kantor, V. Z., Proekt, Yu. L. (2019) Inkljuzivnoe vysshee obrazovanie: social’no-psikhologicheskoe blagopoluchie studentov [Inclusive higher education: Socio-psychological well-being of students]. Obrazovanie i nauka — The Education and Science Journal, vol. 21, no. 2, pp. 51–73. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-2-51-73 (In Russian)
Konovalova, M. D. (2018) Osobennosti samorealizatsii lichnosti studentov v protsesse inkljuzivnogo professional’nogo obrazovaniya [Peculiarities of students’ self-actualization of personality in the process of inclusive vocational education]. Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya: Akmeologiya obrazovaniya. Psikhologiya razvitiya — Izvestia of Saratov University. Educational Acmeology. Developmental Psychology, vol. 7, no. 3, pp. 220–227. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2018-7-3-220-227 (In Russian)
Lyusova, O. V., Glukhova, E. M. (2017) Zhiznennoe proektirovanie studentov vuza kak sredstvo samorealizatsii v nastoyashchem [Life design of university students as a means of self-actualization in the present]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya — Modern Problems of Science and Education, no. 5. [Online]. Available at: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26784 (accessed 17.02.2025). (In Russian)
Lyz’, N. A., Golubeva, E. V., Istratova, O. N. (2022) Obrazovatel’nyj opyt studentov: kontseptualizatsiya i razrabotka instrumenta otsenki kachestva obrazovaniya [Students’ educational experience: The conceptualization and development of a tool for the assessment of education quality]. Voprosy obrazovaniya — Educational Studies Moscow, no. 3, pp. 67–98. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2022-3-67-98 (In Russian)
Osin, E. N. (2015) Otchuzhdenie ot ucheby kak prediktor vygoraniya u studentov: rol’ kharakteristik obrazovatel’noj sredy [Alienation from study as a predictor of burnout in university students: The role of educational environment characteristics]. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie — Psychological Science and Education, vol. 20, no. 4, pp. 57–74. https://doi.org/10.17759/pse.2015200406 (In Russian)
Os’muk, L. A. (2018) Samorealizatsiya studentov s invalidnost’yu kak bazovyj mekhanizm social’noj inkljuzii [Self-realization of students with disabilities as a basic mechanism of social inclusion]. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie — Psychological Science and Education, vol. 23, no. 2, pp. 59–67. https://doi.org/10.17759/pse.2018230207 (In Russian)
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American Psychologist, vol. 55, no. 1, pp. 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68 (In English)
Rubtsov, V. V., Saitgalieva, G. G., Denisova, O. A. et al. (2023) Tsel’, zadachi i osnovnye napravleniya razvitiya inkljuzivnogo vysshego obrazovaniya v Rossijskoj Federatsii [The purpose, objectives, and main directions of the development of inclusive higher education in the Russian Federation]. Psikhologicheskaya nauka I obrazovanie — Psychological Science and Education, vol. 28, no. 6, pp. 6–23. https://doi.org/10.17759/pse.2023280601 (In Russian)
Saitgalieva, G. G., Vasina, L. G., Kirsanova, N. V. (comp.). (2023) Praktiki inkljuzivnogo vysshego obrazovaniya: opyt rossijskikh vuzov. Sbornik praktik proforientatsionnoj raboty, obucheniya, kompleksnogo soprovozhdeniya i trudoustrojstva studentov s invalidnost’yu [Practices of inclusive higher education: Experience of Russian universities. Collection of practices of career guidance work, training, comprehensive support, and employment of students with disabilities]. Moscow: Moscow State University of Psychology and Education Publ., 81 p. (In Russian)
Shul’min, M. P. (2022) Reprezentatsiya studentov s invalidnost’yu v semanticheskom prostranstve soznaniya prepodavatelej i studentov [Representation of students with disability whitin consciousness semantic space of teachers, healthy postgraduate and undergraduate students]. Sibirskij psikhologicheskij zhurnal — Siberian Psychological Journal, no. 84, pp. 70–93. https://doi.org/10.17223/17267080/84/4 (In Russian)
Sitarov, V. A., Shutenko, A. I., Shutenko, E. N. (2008) Samorealizatsiya studencheskoj molodezhi kak tsennost’ vuzovskogo obucheniya [Self-realization of university youth as a value of higher education]. Znanie. Ponimanie. Umenie — Knowledge. Understanding. Skill, no. 2, pp. 143–152. (In Russian)
Tyurina, Yu. A., Antoncheva, O. A., Lyashko, S. V. (2024) Samorealizatsiya obuchayushchikhsya vuza v rakurse gosudarstvennoj molodezhnoj politiki [Self-realization of university students in the context of state youth policy]. Ars Administrandi, vol. 16, no. 2, pp. 296–323. https://doi.org/10.17072/2218-9173-2024-2-296-323 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Виталий Зорахович Кантор, Лариса Михайловна Кобрина, Елена Федоровна Войлокова, Ирина Эдуардовна Кондракова (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
