Преемственность цифровых ресурсов поддержки образовательного процесса в среднем образовании и СПО
DOI:
https://doi.org/10.33910/Ключевые слова:
цифровизация, цифровые ресурсы, профориентирование, основное общее образование, среднее профессиональное образованиеАннотация
Введение. В современных условиях стремительного развития технологий и изменения структуры рынка труда профессиональная ориентация молодежи становится важным фактором подготовки квалифицированных кадров. В Российской Федерации эта проблема особенно актуальна, что подтверждается принятием ряда законодательных актов, направленных на поддержку и развитие профориентации. Цель статьи —проанализировать существующие внедренные цифровые инструменты в образовательный процесс школы и среднего профессионального образования (СПО) и выявить единые подходы к их разработке и использованию.
Материалы и методы. В работе использованы статистические и эмпирические методы исследования, анализ законодательных актов, а также анализ существующих цифровых технологий, применяемых в профориентации. Рассматриваются их преимущества, такие как индивидуализация обучения, интерактивность и экономия времени. В исследовании приняли участие 52 обучающихся 9-х классов МБОУ «СОШ п. Нивенское» и 64 студента, обучающихся на 2–4-м курсах Университетского колледжа Балтийского федерального университета им. И. Канта. Для обработки данных использованы методы описательной статистики, шкалирование, контент-анализ.
Результаты исследования. Благодаря исследованию выявлены различия в образовательных предпочтениях и информационном поведении. Около 25 % студентов колледжа в качестве любимого предмета назвали физическую культуру, тогда как у школьников (15 %) лидирует ОБЖ. Среднее время выполнения домашнего задания оказалось статистически неопределенным, но у студентов колледжа оно сокращается. Вопросы информационной открытости показали: 73 % школьников используют сайт колледжа для поиска информации о поступлении, однако среди студентов этот показатель снижается до 14 % и доминируют социальные сети (42 % отметили группу «ВКонтакте»). Средствами связи с педагогами выступают «ВКонтакте» и сервис «Сферум». Важнейшими компонентами образовательной платформы респонденты считают интерактивность, вариативность, удобный интерфейс и быструю обратную связь при различиях в предпочитаемых форматах контента.
Заключение. Внедрение цифровых технологий в процесс профессиональной ориентации молодежи является перспективным направлением, способным значительно повысить эффективность подготовки специалистов для современного рынка труда. Это подчеркивает необходимость дальнейших исследований и разработки цифровых инструментов, способных поддерживать и развивать профориентацию в условиях глобальных изменений.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Горбатов, С. В., Краснова, Е. А. (2022) Цифровой след как механизм индивидуализации образовательной траектории студента (на примере курса «Цифровые технологии самообразования»). Перспективы науки и образования, № 4(58), с. 193–208. https://doi.org/10.32744/pse.2022.4.12
Киреева, Э. Ф., Чапаев, Н. К. (2022) Профессионалитет: модернизация системы среднего профессионального образования. Педагогический журнал Башкортастана, № 4(98), с. 65–75.
Ковалев, Д. С., Казакова, И. С., Осадчий, А. В. и др. (2023) Новая образовательная технология «Профессионалитет»: сборник методических материалов. М.: ДПО «Институт развития профессионального образования», 312 с.
Листвин, А. А., Гарт, М. А. (2022) Профессионалитет как механизм синхронизации системы среднего профессионального образования и рынка труда. Вестник Череповецкого государственного университета, № 1 (106), с. 177–187. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2022-1-106-15
Малыш, О. В., Уманский, А. Е. (2024) Сравнительный анализ платформ цифрового образования в условиях основного и среднего профессионального образования. В сборнике: Актуальные вопросы науки и образования (шифр-МКАВН). Сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции. М.: Экономическое образование, с. 56–64. https://doi.org/10.26118/6135.2024.53.22.044
Постановление Правительства Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № 387 «О проведении эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии конструирования образовательных программ среднего профессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет». (2022). [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202203180005ysclid=lwth3rezjr259284803&index=4 (дата обращения: 30.08.2024).
Статистический обзор «Среднее профессиональное образование в России». (2022). [Электронный ресурс]. URL: https://issek.hse.ru/news/722073424.html (дата обращения 30.08.2024).
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». (2024). [Электронный]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202405070015ysclid=lwthpabwp1968080922&index=4 (дата обращения: 30.08.2024).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (последняя редакция). (2012). [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 30.08.2024).
Khademi-Vidra, A., Bakos, I. M. (2025) An overview of the digital competencies of teachers in the hungarian secondary agricultural vocational training system. Technology, Knowledge and Learning, vol. 30, pp. 621–636. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09766-x
Tan, X., Lin, X., Zhuang, R. (2024) Development and validation of a secondary vocational school students’ digital learning competence scale. Smart Learning Environments, vol. 11, no. 1, art. 37. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00325-6
REFERENCES
Federal’nyj zakon “Ob obrazovanii v Rossijskoj Federatsii” ot 29 dekabrya 2012 g. № 273-FZ (poslednyaya redaktsiya) [Federal law “On education in the Russian Federation” dated 29 December, 2012 No. 273-FZ (latest edition)]. (2012). [Online]. Available at: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (accessed 30.08.2025). (In Russian)
Gorbatov, S. V., Krasnova, E. A. (2022) Tsifrovoj sled kak mekhanizm individualizatsii obrazovatel’noj traektorii studenta (na primere kursa “Tsifrovye tekhnologii samoobrazovaniya”) [A digital footprint as a mechanism of individualizing a student’s educational trajectory (on the case of the “Digital technologies of self-education"course)].Perspektivy nauki i obrazovaniya — Perspectives of Science & Education, no. 4(58), pp. 193–208. https://doi.org/10.32744/pse.2022.4.12 (In Russian)
Khademi-Vidra, A., Bakos, I. M. (2025) An overview of the digital competencies of teachers in the hungarian secondary agricultural vocational training system. Technology, Knowledge and Learning, vol. 30, pp. 621–636. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09766-x (In English)
Kireeva, E. F., Chapaev, N. K. (2022) Professionalitet: modernizatsiya sistemy srednego professional'nogo obrazovaniya [Professionalism: modernization of the secondary vocational education system]. Pedagogicheskij zhurnal Bashkortostana — Pedagogical Journal of Bashkortostan, no. 4 (98), pp. 65–75. (In Russian)
Kovalev, D. S., Kazakova, I. S., Osadchii, A. V. et al. (2023) Novaya obrazovatel’naya tekhnologiya “Professionalitet”: sbornik metodicheskikh materialov [New educational technology «Professionalism»: collection of methodological materials]. Moscow: Institute for the Development of Professional Education Publ., 312 p. (In Russian)
Listvin, A. A., Gart, M. A. (2022) Professionalitet kak mekhanizm sinkhronizatsii sistemy srednego professional’nogo obrazovaniya i rynka truda [Professionalitet (vocationality) as a mechanism for synchronizing secondary vocational education system and labour market]. Vestnik Cherepovetskogo gosudarstvennogo universiteta — Cherepovets State University Bulletin, no. 1 (106), pp. 177–187. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2022-1-106-15 (In Russian)
Malysh, O. V., Umanskiy, A. E. (2024) Sravnitel’nyj analiz platform tsifrovogo obrazovaniya v usloviyakh osnovnogo i srednego professional’nogo obrazovaniya [Comparative analysis of digital education platforms in the context of basic and secondary vocational education]. In: Aktual’nye voprosy nauki I obrazovaniya (shifr-MKAVN). Sbornik materialov VIII Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferentsii [Current Issues in Science and Education (code MKAVN): Collection of materials from the 8th International Scientific and Practical Conference]. Moscow: Economic Education Publ., pp. 56– 64 https://doi.org/10.26118/6135.2024.53.22.044 (In Russian)
Postanovlenie Pravitel’stva Rossijskoj Federatsii ot 16 marta 2022 g. № 387 “O provedenii eksperimenta po razrabotke, aprobatsii i vnedreniyu novoj obrazovatel’noj tekhnologii konstruirovaniya obrazovatel’nykh programm srednego professional’nogo obrazovaniya v ramkakh federal’nogo proekta “Professionalitet” [Resolution of the Government of the Russian Federation of March 16, 2022 No. 387 “On the implementation of an experiment to develop, test, and implement a new educational technology for designing educational programs for secondary vocational education within the framework of the federal project “Professionalism”]. (2022). [Online]. Available at: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202203180005 (accessed 30.08.2025). (In Russian)
Statisticheskij obzor “Srednee professional’noe obrazovanie v Rossii” [Statistical Review “Secondary Vocational Education in Russia”]. (2022). [Online]. Available at: https://issek.hse.ru/news/722073424.html (accessed 30.08.2025). (In Russian)
Tan, X., Lin, X., Zhuang, R. (2024) Development and validation of a secondary vocational school students’ digital learning competence scale. Smart Learning Environments, vol. 11, no. 1, art. 37. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00325-6 (In English)
Ukaz Prezidenta Rossijskoj Federatsii ot 7 maya 2024 g. № 309 “O natsional’nykh tselyakh razvitiya Rossijskoj Federatsii na period do 2030 goda i na perspektivu do 2036 goda” [Decree of the President of the Russian Federation of May 7, 2024, No. 309 “On the national development goals of the Russian Federation for the period up to 2030 and for the perspective up to 2036”]. (2024). [Online]. Available at: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202405070015 (accessed 30.08.2025). (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Александр Евгеньевич Уманский, Олеся Витальевна Малыш, Ксения Леонидовна Полупан (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
